精练含蓄、韵味隽永的古诗词是中华文化的瑰宝,也是海淀凯文学校国学教育的重要部分。

近日,海淀凯文学校中学语文组的张琨老师带领六年级的孩子,开展了历时三周的古诗教学活动“轻叩诗歌的大门”。张老师循序渐进地引导孩子们认识古诗词、了解古诗词并创作古诗词。

 

下面是张老师的教学手记。

 

叩中华诗歌之门,点母语课堂之睛

 

文/张琨

 

做这个活动之前我一直在思考,孩子们虽然从小(甚至从胎教开始)就学习诗词,但是孩子们背了十几年,即使能背的数量很多,但大部分孩子却并不理解,更没有真正地去品味其中的韵味、美感以及思想。多数的他们只是要成为一个“听话”的孩子,因为爸爸妈妈以及老师说背诵诗词很重要。

 

有了这样的思考,我明确了这次活动的目的和方向:“与古诗词握手”,引导孩子们更多地理解古诗词的意蕴,带领孩子们与古代诗人“穿越时空”的对话。

 

于是我开始设计活动的各种环节。

 

第一步:书法比赛——打开诗歌大门

书法是很多孩子从小练习接触的,也是非常直观的体悟中华文化的形式。我也选择了它作为“打开诗歌大门”的活动——古诗词硬笔书法大赛。古韵古风的书法纸,从感官上刺激孩子们去感受汉语艺术魅力。

 

© 学生硬笔书法展示

 

第二步:古今结合的歌曲——提升积极性

之后为了提高孩子们活动参与的积极性,我又组织了“学唱一首改编自古诗词歌曲”的活动,孩子们兴趣盎然,无形中也对古诗词有了新的认知。


第三步:趣味课题——有趣又有用

“有趣的古诗,有知的古人”的趣味课题是整个活动中知识性和趣味性结合最强的一部分,主要讲古人利用汉语的特点进行类似于文字游戏的诗歌创作,比如“藏头诗”“回环诗”“神智诗”“叠字诗”等,让孩子们感受汉语的独特魅力和中国古诗词别样的机趣。

 

 

© 互动课堂,学作古诗

 

第四步:别出心裁的讲座——加深理解

接下来,我给孩子们做了一个三课时的题为“中国诗歌发展历程”的讲座,这个讲座从题目上看似理论性有些强,但在这个讲座中,我以诗歌发展史为主线,以中国社会历史发展为副线,其中穿插诗坛大事件以及一些诗歌创作的野史趣闻。孩子们不仅明白了中国诗歌发展脉络,而且对于诗歌的认知又加深了一步。

 

第五步:引导创作——见证惊喜

至此,孩子们已经按捺不住自己创作古诗词的欲望了。趁热打铁,我开始给孩子们讲古体诗和近体诗的区别,给孩子们讲近体诗中绝句和律诗的格律对仗要求。

 

令人意想不到的是,孩子们不仅写的古诗像模像样,而且极具创意。之后我们又评选出佳作,以鼓励更多的孩子。

 

活动取得了意想不到的效果,有孩子学习了藏头诗后,特意作藏头诗一首,将对父亲的生日祝福藏于诗中,更有学生上了诗瘾,几乎每日做一首诗,也有孩子为得一词一字是茶饭不思。

 

作为老师,我最大的收获和快乐,是让孩子们真正领略到了中国诗韵之美,感受到汉语深厚的内涵和广博的外延,还有因她而衍生的各门艺术魅力。

 

后记

义务教育初中语文新课标指出语文的课程性质与地位:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

 

在张老师的课堂上,六年级的孩子可以受到“中国诗歌”的启发和感召,制作出充满创意和文采的作品,引领自己的生活向着“诗和远方”走去。我们有理由相信,顺应孩子创造力和想象力的发展,用“诗”的语言来表达自己,就是在为孩子的全面发展、终身发展奠定坚实的基础。而这,就是凯文语文课最大的特点之一,也是学生喜爱语文课的原因。